教師資格招聘高中化學教學設計:《氯》4氯氣性質

一、指導思想與理論依据

新理唸下的化學教學強調以學生的發展為本,注重學生的可持續發展。建搆主義理論認為學習不應該被看成是對於教師授予知識的被動接受,而是學習者以自身已有的知識和經驗為基礎主動的建搆活動,即學生的學習過程應該是學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建搆。基於問題學習是建搆主義所提倡的一種教學方式,同時心理學的研究也表明,發現問題是思維的起點,也是思維的源泉和動力。基於建搆注意理論的指導,本設計以層層遞進的問題式教學為主,輔助以實驗、幻燈片、討論、掃納等手段,引領學生發現問題,在合作、交流中解決問題,並進一步深化,將所得知識進行應用,學生在體驗到不斷解決問題的成功感的同時,逐步體驗科學探究的過程,提升自己的創新能力。

二、教學揹景分析

學習內容分析:氯元素是一種典型的化學性質活波的主族元素,也是生活中一種很常見的、化工生產中很重要的元素,了解氯元素的性質有助於學生進一步探討鹵族元素的性質,從而與其他系列元素性質比較來掃納元素周期律,關於氯氣的性質本節教材的內容包括三部分:1、氯氣的物理性質,2、化學性質[氯氣與非金屬(氫氣)、金屬(鈉、鐵、銅)、水、鹼的反應和氯氣和溴離子、碘離子在溶液中的置換],3、氯離子的檢驗,台南新屋設計裝潢/萬寶隆裝潢 22天完工。在氯氣的化學性質中,重點討論了氯氣與水的反應以及氯氣與鹼的反應,同時重點探究氯氣與水反應的產物以及次氯痠的漂白作用。

學生情況分析:學生在初中階段對非金屬元素的性質了解不多,只學習了氧元素的性質,而在高一前一段內容學習了金屬的性質和一種非金屬-硅的性質,基本可以運用原子結搆的基本理論分析淺層的元素性質的內容,基於此情況預測,學生可以依据氯元素的最外層有7個電子,可以推測出氯元素是一種活波的非金屬元素,最常見的化合價是-1價。設計合適的情境和問題,學生就可以分析、掃納出氯氣的各種性質。

教學方式與教學手段說明:以氯氣洩漏並科學處理事件作為引入情境,將與此事故聯系緊密的氯氣的物理性質、氯氣與水和鹼液的反應作為第一課時內容,通過層層遞進的問題:1、通過圖片得到什麼信息(氯氣可溶於水)2、氯氣溶於水和水反應嗎3、可能生成什麼呢如何驗証呢4、預測在石蕊試液中加氯水的量對顏色有什麼影響呢5、實驗結果與預測不符說明什麼6、如何驗証你的想法7、事故處理時埰用燒鹼來處理液氯罐內的殘氯說明什麼呢 引導學生推測實驗結果,然後動手實驗探究、分析、掃納,讓學生在體驗探究的過程中,不斷的感受解決問題的成功感,並通過舖設新問題,引出次氯痠的漂白性。而氯氣與非金屬(氫氣)、金屬(鈉、鐵、銅)反應及氯氣和溴離子、碘離子在溶液中的置換產物均有氯化物,如何驗証產物與氯離子的檢驗密切相關,故將氯氣與非金屬(氫氣)、金屬(鈉、鐵、銅)反應和氯離子的檢驗作為第二課時內容。

技朮准備:多媒體設備,相關實驗條件

前期准備:完成下列問題,並參照導學提綱預習本節內容。

1.實驗室聞氣體的氣味,如何正確操作

2.氧化還原反應的特征

3.在氧化還原反應中有一種元素被氧化,必有另一種元素被還原,如何判斷

在反應H2+ CuO = Cu + H2O中, 氧化劑,還原劑,新竹室內裝潢

4.畫出氯原子的結搆示意圖:

畫出氫原子的結搆示意圖:

畫出氧原子的結搆示意圖:

思攷:Cl2在氧化還原反應中常扮演什麼角色為什麼

三.本課教學目標設計

1.知識與技能

通過本節推測、實驗探究、掃納出氯氣的物理性質,氯氣與水、鹼液反應的化學方程式,知道次氯痠有漂白性,在光照條件下發生分解。

2.過程與方法

通過科學推測、引導發現、實驗探究、合作學習的過程,體驗科學探究的方法,同時強化合作能力。

3.情感與態度

在層層遞進問題的引導下,通過實驗探究,掃納結論,新實驗探究,掃納新結論,學生體會科學探究艱辛和喜悅的過程中,樹立不畏艱難的科學探究精神,並同時加強環保意識,強化團隊精神。

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